Publikationer

Research | Forskning

Ph.d.-afhandlingen fokuserer på at afdække grønlandske elevers afkodningsstrategier og hvilke didaktiske designs der bedst støtter elevernes læseudvikling. Afhandlingens forskningstilgang tager afsæt i didaktisk designbaseret læring og bygger på en intervenerende forskningspraksis, der tager udgangs… Ph.d.-afhandlingen fokuserer på at afdække grønlandske elevers afkodningsstrategier og hvilke didaktiske designs der bedst støtter elevernes læseudvikling. Afhandlingens forskningstilgang tager afsæt i didaktisk designbaseret læring og bygger på en intervenerende forskningspraksis, der tager udgangspunkt i den grønlandske ortografiske og morfologiske strukturer. Formålet med denne tilgang er at udvikle viden og didaktiske designs baseret på ortografiske principper, som kan anvendes i læseundervisningen. Tre grønlandske skoler deltog projektet i samarbejde med syv lærere og 70 elever på yngstetrinnet. Datamaterialet består af højtlæsningssessioner, eye-tracking-optagelser, skriftlige morfologiske produkter, spørgeskemaundersøgelse, lærerinterviews og videoobservationer af læringsaktiviteter. Den empiriske analyse tager således udgangspunkt i både kvalitative og kvantitative metoder, der søger at identificere mønstre i elevernes afkodningsstrategier, fejllæsninger, selvkorrektioner og læsehastighed. Læs mere

Communication | Formidling

This article is a Kalaallisut (West Greenlandic) translation summarizing a longer English article originally published in 2023, in the History Education Research Journal published by University College London Press: https://doi.org/10.14324/HERJ.20.1.04 Eqikkaaneq Ilisimatusartut ilinniartitsi… This article is a Kalaallisut (West Greenlandic) translation summarizing a longer English article originally published in 2023, in the History Education Research Journal published by University College London Press: https://doi.org/10.14324/HERJ.20.1.04 Eqikkaaneq Ilisimatusartut ilinniartitsisullu nunaqavissut avataaneersullu ilarpassuisa nunat killiit avataanniittut ilisimasaat oqaluttuarisaanerallu pingaarnertut ilisimatusarfigineqartunut ilinniagarineqartunullu naleqqiullugit sammineqannginnerusarlutillu atorumaneqannginnerusarnerat qangalili isornartorsiortarsimavaat. Oqaluttuarisaaneq pillugu ilinniartitsinerup ajornartorsiummut tamatumunnga qanoq aaqqiissutaaqataasinnaanera misissuiviginiarlugu allaaserisami matumani ilisimatusartut Issittumi naqavissuusut aallaavigineqarput. Qanga pisimasut pillugit qanoq ilisimasaqartoqartigineranut nunasiaataanerup sunniutaanik ilisimatuutut siornatigut misissorneqarsimasunik atorluaanikkut allaaserisami matumani siunnersuutigineqarpoq UNESCO-p Piujuartitsilluni Ineriartortitsineq pillugu Ilinniartitsinermut (ESD) tunngavissiaa nutaaq 2021-mi maajimi saqqummiunneqartoq aallaavigineqassasoq. Allaaserisaq naggaserlugu nunap inuii sammisatut ilisimatusarfiginagit nunap inuiisa ilisimatusarfigisaannit ilinniarfiginninnissap pingaaruteqassusia erseqqissarneqarpoq. Ilisimatusartullu nunaqavissut ilisimasanik assigiinngitsunik aallerfigisinnaasanut naapertuilluartumik naligiissumillu pullaveqarnissatsinnut taakkuninngalu atorluaanissatsinnut iluaqutigisinnaasatsinnik pingaarutilinnik periusissiorsimanerat erseqqissarneqarpoq. Abstract: Many Indigenous and non-Indigenous scholars and educators have long criticized how non-Western knowledge and histories are actively discriminated against in mainstream research and education. This article foregrounds Indigenous scholarship from the Arctic region to explore how history education can contribute to addressing this issue. By drawing on previous research on the colonial impact on knowledge about the past, the article proposes a shift in perspective in light of the new UNESCO Education for Sustainable Development (ESD) framework introduced in May 2021. The article concludes by pointing out the value of learning from Indigenous scholarship rather than only studying it as a separate subject. This is because Indigenous scholars have created important approaches that can help us achieve fair and equitable access to, and benefit from, different knowledge resources and systems. Læs mere